水平思考法的例子？水平思考法广告案例！

我们将协同思考定义为低水平思考和概念性思考之间的相互作用，这种思考引导学生获得更深层次的理解并获得迁移概念和观点的能力。

概念为本的教学思路

这种协同思考过程发展了学生智力并激发了他们的学习热情。学校的领导和教学指导员（认真对待和学习改革的那些人）要计划地在教师中重现这种认知性活动。在这种情况下，学校领导要相互沟通并提出系统计划（一般由学校领导团队制订），从而提高整个学校内的协作，创造支持概念为本的教学和学习方式的环境。

校长、教学指导员和教师之间相互提出问题，这样能够帮助大家将教与学放在一个更为概念性的框架中思考。例如，教师可以进行类似如下的课前提问:

相互提问即信任的表现

★你为什么决定把课堂重点放在这个概念上？

★哪一个课程概括指导了本节课的设计？

★你如何决定本节课包含哪些事实/技能？你觉得这些是否有助于学生发展对概括的理解为什么？

★请解释一下本节课中作为目标的事实、概念和概括之间的关系。

课后问题可以包含以下内容:

★你觉得这节课下来学生们是否获得了对关键概念的理解？你有什么证据？

★在学生找出代表的概念之前，你是如何确定要呈现哪些属性的？

★课堂中你会使用哪些工具来帮助学生们联系事实性和概念性层面的知识？这个工具的效果怎样？

★你是如何支持学生得出对概括的认识的？课程设计能否确保浮现出学生的思考，从而及早发现学生的误解？

教育的过程就是交流

现在教师之间的对话采用了概念为本的共同语言且具备明确的焦点——这将不断提高每个人对概念为本方法的理解和实践。